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辅导员工作案例之从大一学生心理特点谈分年级管理的措施


[发布: 系办公室 ][浏览次数: 6262 ][字体: ][日期: 2012年04月16日 ][打印文章]

摘要:cq9电子游戏自2008年3月起,在全院试行分年级管理。分年级管理模式的提出的哲学依据是具体问题具体分析,不同阶段不同管教标准。这一创新性管教模式的提出是继承了准军事化管理模式的传统精华,吸取了内涵建设理论的新鲜血液,积极探索适合学院进一步跨越式发展的内涵建设的管教模式。结合笔者大一辅导员工作的具体实际,从分析大一学生心理特点角度谈一下针对大一学生分年级管理的几点措施。

关键词:分年级管理    大一学生心理特点    措施

正文:随着社会就业的形势的相对严峻,社会对于高职高专人才需求标准的不断提升,cq9电子游戏领导结合学院的育人模式和学生自身素质的变化,针对学院学生管理和教学管理两个方面进行了一系列的改革。分年级管理模式的提出是此次改革的重重之重,这也是保证高职高专院校人才培养与社会标准接轨,确保学院跨越式发展所必需的学生管理模式的改革。

一、分年级管理的概念

分年级管理在哲学意义上可以概括为具体问题具体分析,针对不同的年级学生管理实际的不同,管理重点有所侧重的进行区分年级的管理。理论概括为以规范性管理为基础,以实施开放性管理为手段,以不同年级不同管理标准,不同管理内容,不同管教方式,不同考评方法为原则,逐步实现学生自主性、自律式管理的目标。

社会在进步,社会对于高职高专人才需求的标准在提升,学院的育人模式在发展,学院的管理模式在很大程度上要适应发展的需要,只有这样,学院的发展在有效管理的保障下才能做大做强,才能培养出适应社会需要、专业素质过硬等社会竞争力相对较强的人才,才能实现学院的品牌化、集团化、产业化。

二、大一学生的特点

   上述已经提到分年级管理的有关含义和内容,以及其现实意义和必要性,为了更好的诠释并落实学院相关政策和规定,笔者站在大一辅导员角度,结合所带大一班级的实际,谈一下大一学生心理特点。

第一、自我认识的落差造成了比较强的失落感,理想目标和现实目标存在一定的差距。这一方面体现在学校希望值和自身能力希望值方面。在学校希望值方面,部分学生报考cq9电子游戏不是第一志愿或者不是被报考cq9电子游戏第一专业录取,过度留恋学生自认为的理想院校和理想专业。在自身能力希望值方面,部分学生时常用高中的成绩和现实的大学进行比较,容易产生落差。譬如说高中成绩不错可进入大学以后,自己认为优异的成绩一下子被众多的同等水平的人给埋没了(高考录取分数比较集中),无法找到自己的位置,自我认识的失落,常常使他们的自我体验也落到了低谷。因此许多学生感觉大学生活没意思,和想象中的大学不一样,表现出喜悦和兴奋后的迷茫和恍惚。

第二、学校环境不熟悉和就业压力不适应使一些学生产生了挫折感。一方面,体现在对于学院、系部、自身所学专业、学校周边环境不熟悉从而引发的不适应感,这一点在大一上学期最为突出。另一方面,大多数学生选择大学的目的是将来有一份不错的职业,可进入大学后,在当今就业形势严峻的背景下,对理想前途的憧憬与面对的现实社会的强烈对比,心理相对脆弱的学生就难免出现挫折感。

第三、人际交往不适导致的间歇性孤独感。现在大学生群体中大多数为独生子女,一直处于家长精心呵护之中,到了大学以后,接触的都是来自全国各地的人,生活习惯、家庭背景、性格等都有差别,难以适应。一些同学在处理这种现实关系时束手无策,交往受挫容易引发自卑、孤僻等心理问题,产生间歇性的孤独感,主要体现在恋家、与大学之前的朋友联系而难融入大学集体等方面。

第四、感情导向的偏差引发情感危机。在最初的迷惘和孤独过后,很多学生找到了解决孤独的良方——恋爱。大学期间的恋爱往往只重过程,不重结果,感受力强,成功率低。而且,并不是所有已恋爱的人都从心理渴望恋爱,很多是认为别人有亲密的朋友,自己也要有,否则会被别人看不起。于是失恋、多角恋不可避免地给一些学生带来更多的感情创伤,引发更多的心理问题。
   
第五、不适应大学学习产生了焦虑、抑郁感。到了大学以后,由于源目标(高考)的丧失,新目标还没有确立,一下子失去了学习动力,同时由于教学方式的改变,老师一次课讲上十几页甚至几十页的内容,容易导致学生学习兴趣和学习热情的减弱甚至缺失,很多学生开始感到了压力,焦虑和抑郁心理随之而生,到大二,部分学生焦虑和抑郁心理将进一步加重。主要现象体现在上课睡觉、成绩下滑考试挂科、逃避并违反三个秩序的检查等等。

三、针对大一学生心理特点问题所采取的措施

学生管理工作要求每位辅导员真正做到“四个知道一个跟上”,通过与大一学生一起学习、工作、生活了解了大一学生的心理特点,结合cq9电子游戏的内涵建设的实际情况,从分年级管理角度谈几点管理想法,如有不当之处,请领导老师批评指正。

第一、通过推行学长制、新老生经验交流会,使大一学生尽快熟悉环境、适应环境,热爱环境。关于学长制,任用政治觉悟高、成绩优秀、有一定工作经验的高年级学生,尤其是学院发展的党员,以寝室为单位对口帮扶、引导、教育新生。结合入学的学习、工作和生活经验,帮助新生及时了解大学各种重要考试在大学整个阶段中所占地位,帮助新生规划总体和不同时期的奋斗目标,调动其学习积极性。与此同时辅导员也可以通过这些学长及时了解新生的家庭状况、心理活动、生活困难、情感挫折等问题。关于新老生经验交流,积极组织新老生交流活动,使新生较好了解大学的生活,了解大学周边环境,唤起学生的求知欲,培养积极向上的进取精神。通过老生的切身感受促进新生快速、顺利地适应大学生活和学习环境。

    第二、通过系列入学教育和新生座谈制度,使大一学生尽快了解学院状况和大一学生所关心的问题。关于入学教育,应该采用辅导员专题入学教育和专职老师专业与就业方面入学教育相结合的制度,而不是单是专职老师专业与就业方面的入学教育。关于新生座谈制度,有目的、有计划地找学生谈心,了解学生的思想、心理和学习方面的情况,并针对这些所反映的共性问题进行汇总并以辅导员学习资料的形式下发各系部辅导员共同交流学习,从而有针对性地开展工作。这一点cq9电子游戏走在了同类院校的前列。

第三、加强大一学生心理健康教育和素质拓展训练教育。通过举办心理健康教育讲座,解决学生中可能存在的心理问题。譬如说,人际关系问题、就业问题、恋爱问题。辅导员老师应积极与学生沟通、交流,及时发现并解决问题。学院可以为各系部设置一个心理咨询箱,鼓励学生将心中的问题写出来,在很多情形下,学生的心理问题只是需要一个倾诉的地方,哪怕是个信箱,在此基础上,由专业的心理老师进行有选择的信件回复,并针对一些共性问题与社团进行配合开展有助于心理健康的素质拓展训练教育,这一点可以借鉴原动力的成功之处。对于有严重的心理问题的学生要密切关注。

    第四、加强宿舍管理力度。主要体现在宿舍安全管理和宿舍卫生两个方面。舒适、清洁的生活环境的保持,是优秀人才的基本标准之一。在宿舍安全管理方面,可以成立每个楼层的安全员2名,原则上由本楼层的党员、预备党员、院系学生干部担任,隶属于宿管中心,其负责突发事件的及时通知和协助解决,宿舍安全检查和宿舍卫生评比工作,通过前期的安全员威信的树立,从而逐步达到学生自律式、自主式管理。在宿舍卫生方面,采用现有的奖惩制度即可,可以增加学生干部的责任力度,如果卫生不达标予以相应的学生社团内部处分,从而警示其他同学,引导其他同学。

   第五、制定详实的下午自习课期间(一个月一期)活动计划上报学生处,待学生处批准后开展社团活动,加强学生四种能力的培养,增强集体荣誉感,培养团队精神与拼搏精神。

  




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